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剛剛過去的2019年，“區(qū)塊鏈”與“知識產(chǎn)權(quán)”無疑是備受公眾關(guān)注的兩大“熱詞”。

2019年10月，中共中央政治局就區(qū)塊鏈發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢開展第十八次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記高度強(qiáng)調(diào)了區(qū)塊鏈在新技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)變革中的重要作用。同時(shí)，十九屆四中全會(huì)的決定指出，要適當(dāng)加強(qiáng)中央在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的事權(quán)，建立知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)懲罰性賠償制度。

這些頂層設(shè)計(jì)指明了今后一段時(shí)間，我國知識產(chǎn)權(quán)工作的方向。集加密算法、共識機(jī)制、分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和點(diǎn)對點(diǎn)傳輸技術(shù)于一身的區(qū)塊鏈，為解決以往知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用與保護(hù)中的難題提供了諸多辦法。用區(qū)塊鏈辦法治理知識產(chǎn)權(quán)違法問題，也成為下一階段知識產(chǎn)權(quán)工作的重點(diǎn)。

區(qū)塊鏈和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)如今正尋求新的歷史突破，進(jìn)而在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換中形成新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。這一新動(dòng)能的順利啟動(dòng)，很大程度上依賴于新動(dòng)能“駕駛員”的培養(yǎng)，即同時(shí)精通區(qū)塊鏈與知識產(chǎn)權(quán)交叉知識的新型人才。這也給新時(shí)期大學(xué)人才培養(yǎng)提出了新要求。

“鏈法雙通”型人才亟待培養(yǎng)

現(xiàn)代信息與通信技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了技術(shù)與法律更密切地融合，人們越來越多地用技術(shù)輔助或彌補(bǔ)法律的不足。用區(qū)塊鏈的辦法治理知識產(chǎn)權(quán)違法，是在新歷史時(shí)期的一種創(chuàng)新性探索。

區(qū)塊鏈與知識產(chǎn)權(quán)法之間存在耦合關(guān)系，若將其割裂開，則無法協(xié)調(diào)使用。然而，區(qū)塊鏈屬于傳統(tǒng)意義上的理工科分支，知識產(chǎn)權(quán)法則屬于傳統(tǒng)意義上的文科分支。加之目前國內(nèi)外對區(qū)塊鏈的研究還處于萌芽期，在大學(xué)教育“學(xué)科專業(yè)化”培養(yǎng)的背景下，目前國內(nèi)能夠同時(shí)精通二者的人才少之又少。

也正因?yàn)槿绱耍煤枚叩鸟詈详P(guān)系，我國就要跨學(xué)科培養(yǎng)“鏈法雙通”的復(fù)合型人才。而大力拓展和推進(jìn)跨學(xué)科培養(yǎng)，造就具有復(fù)合知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的拔尖創(chuàng)新人才，也正是我國研究生教育改革與發(fā)展的必然選擇。跨學(xué)科培養(yǎng)研究生是科技創(chuàng)新的迫切需要，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，符合拔尖創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)規(guī)律，也是國外發(fā)達(dá)國家研究生教育改革的趨勢。

全鏈條夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

招生是研究生教育的起始環(huán)節(jié)，跨學(xué)科培養(yǎng)研究生的一個(gè)重要方面是招收大量優(yōu)質(zhì)的跨學(xué)科生源。大學(xué)在制定招生政策時(shí)，應(yīng)針對培養(yǎng)“鏈法雙通”復(fù)合型人才，在設(shè)計(jì)招生目錄時(shí)考慮相應(yīng)學(xué)科的研究方向，并在招生時(shí)鼓勵(lì)跨學(xué)校、跨學(xué)院、跨專業(yè)的不同背景學(xué)生報(bào)考。

同時(shí)，高校還應(yīng)設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)法（區(qū)塊鏈研究方向）專業(yè)，在招收研究生時(shí)，制定政策鼓勵(lì)具有理工科背景的考生報(bào)考；設(shè)置區(qū)塊鏈技術(shù)（知識產(chǎn)權(quán)法研究方向）專業(yè)，在招收研究生時(shí)，制定政策鼓勵(lì)具有法學(xué)背景的考生報(bào)考。

在筆試試題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要打破單一學(xué)科的限制，在考題中加入考查區(qū)塊鏈和知識產(chǎn)權(quán)法交叉性知識的試題，鼓勵(lì)考生從不同專業(yè)背景角度創(chuàng)新性解答。面試環(huán)節(jié)也應(yīng)在考查跨專業(yè)考生原專業(yè)知識的掌握情況的基礎(chǔ)上，考查其報(bào)考專業(yè)與原專業(yè)交叉性的前沿問題。此外，還要考查其掌握知識的廣度和深度情況。

在錄取環(huán)節(jié)，同等條件下應(yīng)優(yōu)先考慮具有跨學(xué)科背景的優(yōu)秀考生。通過研究生招生各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給予跨學(xué)科考生政策支持，營造有利于跨學(xué)科考生成功報(bào)考的氛圍，形成跨學(xué)科報(bào)考熱潮，為培養(yǎng)“鏈法雙通”復(fù)合型人才贏得先機(jī)。

針對已招錄進(jìn)校的研究生，目前大學(xué)的通行做法是按學(xué)科歸屬進(jìn)行劃分并設(shè)置相應(yīng)院系進(jìn)行管理，突出了學(xué)科的獨(dú)立性，但不利于跨學(xué)科培養(yǎng)和專業(yè)間協(xié)同。大學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)學(xué)科培養(yǎng)模式改革方面有所作為，強(qiáng)化院系合作，柔化院系界限，設(shè)置區(qū)塊鏈—知識產(chǎn)權(quán)法聯(lián)合培養(yǎng)研究院或研究中心。這不僅有利于設(shè)置相應(yīng)特色專業(yè)，方便進(jìn)行學(xué)生管理，而且有利于整合學(xué)科資源，集中優(yōu)勢跨學(xué)科培養(yǎng)“鏈法雙通”復(fù)合型人才。

搭建“鏈法雙通”人才培養(yǎng)框架

跨學(xué)科招生及研究機(jī)構(gòu)設(shè)置并非一日之功，需假以時(shí)日，當(dāng)前可從科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)方案與課程體系開始嘗試探索。

現(xiàn)行的高校研究生培養(yǎng)方案仍然是專業(yè)化培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)某類專業(yè)性人才為目標(biāo)。在課程體系上注重專業(yè)課程，在課程類型上以必修課為主，可供選修的課程及選修的余地較小。圍繞“鏈法雙通”復(fù)合型人才培養(yǎng)，高校需調(diào)整課程體系設(shè)置，在公共必修課、一級學(xué)科通課上，增加區(qū)塊鏈與知識產(chǎn)權(quán)法交叉性知識的基礎(chǔ)性課程以及方法論教學(xué)課程。

在人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)設(shè)置靈活的培養(yǎng)方案，允許并鼓勵(lì)區(qū)塊鏈或知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科選擇對方專業(yè)課程，使學(xué)分互通互認(rèn)。畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫或設(shè)計(jì)二者交叉性的研究成果。

同時(shí)，在研究生培養(yǎng)的過程中，高校應(yīng)加強(qiáng)與國內(nèi)外大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的聯(lián)合培養(yǎng)，使研究生有機(jī)會(huì)在多元知識碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新火花；建立跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，讓研究生同時(shí)獲得兩個(gè)專業(yè)導(dǎo)師的悉心、全方位、多元化指導(dǎo)；組織真正意義上的跨學(xué)科論壇，讓區(qū)塊鏈和知識產(chǎn)權(quán)法領(lǐng)域的專家共聚一堂，互通有無、互相切磋、共襄盛舉，推動(dòng)學(xué)科的交融和思維火花的碰撞，形成濃郁的跨學(xué)科學(xué)習(xí)研究氛圍。最終，以潤物細(xì)無聲的方式，加快“鏈法雙通”復(fù)合型人才培養(yǎng)的步伐。

（作者單位：西安交通大學(xué)法學(xué)院）